教師と指導者のための実践ガイド はじめてのドラムサークル 音楽之友社の落札結果

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音楽之友社
教師と指導者のための実践ガイド はじめてのドラムサークル【楽譜】

わが国ではじめての、子どもたちの現場に焦点を絞ったドラムサークル（DC）実践ガイド。
DCは単に音楽の授業の導入として用いるだけでなく、全校音楽や、音楽発表会、特別活動の時間にも有用。
DCを導入することによって、教師は児童・生徒に「全員が揃って」「決められたことを」「やらせよう」という視点ではなく、子どもたちの「自由な表現」を、「引き出し」、「方向づける」ファシリテーションに徹する必要がある。
また、子どもたちは短い活動であっても、脳内が活性化され、その後の学習を促進すること、他人の音やリズムを聴き合うことで、集中力が増し、協調性が高まることなどが確認されている。
DCとは何か、ファシリテーションとは何か、をかいつまんで説明する序章に続いて、日本の教員による授業実践、アメリカの教員に向けた実践、そして、外部指導者による実践、とさまざまなケースを紹介する。
著者は、DCの普及に力を注いでいる、ドラムサークル・ファシリテーター協会（DCFA）の主要メンバー3人に、「ドラムサークル・フォー・ティーチャーズ」で来日し、好評を博したメアリー・クニシュ。
セロトニン研究の第一人者、有田秀穂の特別寄稿も交えた、充実した内容で、DC導入を検討している先生方の背中を押す。

目次
はじめに

●PARTI ドラムサークルの特徴と基礎知識
ファシリテーションの基本 ファシリテーターって何？
ファシリテーションの実際
使用する楽器の基本
脳科学から見たファシリテーション
セロトニンとリズム運動

●PARTII 教員による授業実践ー日本編
学校でのドラムサークル
学校で取り組むには 始めるにあたって
さあ、始めよう！
[実践例１] スタンダードなドラムサークル例
[実践例２] 自由なリズムで
[実践例３] まねっこリズム
[実践例４] ストップで楽しむ
[実践例５] エアードラミング
[実践例６] 音のコントラストを楽しむ
[実践例７] 体の動きを使って
[実践例８] 声を使って
[実践例９] 地球一周
[実践例10] 一体感を楽しむリレー
[実践例11] 8（エイト）カウント
[実践例12] セレブレーション・ドラムサークル：目的をもって
[実践例13] 苦手意識を「楽しい」に
[実践例14] アクシデントも楽しさに

●PARTIII 指導者による実践ーアメリカ編
[実践例１] ブレスからリズムへ、動きに音を
[実践例２] ハートビート・リズム
[実践例３] ボディドラム・ソング
[実践例４] ビッグビート
[実践例５] ドラムで会話
[実践例６] アイディアの種からリズムへ
[実践例７] ずれて重なり合うリズム
[実践例８] 声とスティックでつくるリズム
[実践例９] 指揮者ゲーム

●PARTIV 指導者による実践ー日本編
教員以外の指導者によるドラムサークル
外部ファシリテーターにとっての学校ドラムサークル
学級ドラムサークル 基本の構成
学級ドラムサークル はじめの一歩
[実践例１] 学級ドラムサークルの始め方
[実践例２] 導入段階の基本 アテンションからストップ
[実践例３] 個のクローズアップや全体の盛り上がり
[実践例４] 静かなドラムサークル
[実践例５] 盛り上がりからエンディングへ
[実践例６] ある小学校での歩み
[実践例７] 児童館・学童保育でのドラムサークル
[実践例８] 幼児のドラムサークル
[実践例９] 高齢者施設でのドラムサークル
[実践例10] 障がいのある子どもたちとのドラムサークル
[実践例11] 大人数のドラムサークル
[実践例12] コミュニティでのドラムサークル

問い合わせ情報
おわりに
著者プロフィール


サイズ：B5
ページ数：112
著者名：石川武、メアリー・クニッシュ、菊本るり子、飯田和子、有田秀穂
ISBNコード：9784276313576

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